A formação de monitores-tutores para o letramento acadêmico em foco: o diálogo entre diferentes ‘gerações’ e experiências como instrumentos para o desenvolvimento profissional

Resumen

La formación de monitores-tutores para la alfabetización académica en el punto de mira: el diálogo entre diferentes «generaciones» y experiencias como instrumentos para el desarrollo profesional.

Resumen: En este artículo, expondremos los análisis de los datos generados por dos entrevistas con expertos, con el fin de mostrar cómo el diálogo entre diferentes «generaciones» de investigadores sénior con monitores-tutores, basado en conocimientos derivados de la experiencia, puede tener un impacto en el desarrollo profesional y en la ampliación de su poder de acción (Clot, 2008). Basándonos en dos vertientes de las ciencias del trabajo, la Clínica de la Actividad (Clot et al, 2000) y la Ergonomía de la Actividad (Faïta, 2004), y en el Interaccionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1996), de orientación vygotskiana (Vygotski, 1985), dos laboratorios brasileños de alfabetización académica iniciaron un proceso de formación que propone que los investigadores sénior interactúen con los monitores-tutores con el fin de contribuir al desarrollo profesional de los menos experimentados, compartiendo saberes a e para enseñar (Hofstetter; Schneuwly, 2009). Las dos entrevistas fueron realizadas por dos monitoras-tutoras a dos investigadoras sénior de las áreas de Educación y Lingüística Aplicada sobre cómo elaborar un artículo científico. Los resultados indican que, mediante métodos de entrevista con un especialista, un profesional sénior, los estudiantes se enfrentan y discuten formas de producir artículos científicos, reflexionando sobre diferentes modos de actuar, teniendo la posibilidad de seleccionar y apropiarse de saberes que pueden contribuir a su propia actuación. Al promover esta estructura de formación, se estableció un diálogo entre diferentes generaciones de profesores y monitores-tutores, lo que contribuyó a ampliar el repertorio de posibilidades de actuación de los monitores-tutores, lo que sin duda podrá influir en la formación de los estudiantes a los que atenderán en los laboratorios de alfabetización e incluso en sus aulas como profesores en el futuro.

Palabras clave: Desarrollo profesional. Diálogos intergeneracionales. Formación. Alfabetización académica. Poder de actuar.