Multiculturalidade e interculturalidade no ensino das ciências: representações docentes em contextos de diversidade cultural

Resumo

Este artigo analisa as representações dos docentes de ciências no Chile sobre a multiculturalidade, a interculturalidade e as aulas de ciências com alunos estrangeiros (AE). Realizou-se uma análise qualitativa secundária, complementada por uma quantificação descritiva dos padrões de significado, a partir das respostas abertas a um questionário aplicado a 114 docentes de Ciências Naturais e/ou Biologia de diferentes regiões do país. Através de uma análise temática reflexiva, foram identificados padrões associados à coexistência cultural, à interação, ao respeito, à adaptação pedagógica e a conhecimentos culturalmente situados. Os resultados mostram uma transição de uma compreensão descritiva da multiculturalidade para uma conceção relacional da interculturalidade. No ensino das ciências, predominam referências à adaptação da linguagem, dos exemplos, dos recursos e das formas de participação, enquanto os conhecimentos culturais surgem com menor frequência como recursos para formular questões, comparar explicações ou discutir evidências. Conclui-se que a educação científica intercultural requer a articulação entre inclusão relacional, mediação didática e participação epistémica.