Pré-cálculo e a formação inicial de professores de Matemática: resultados preocupantes de um teste diagnóstico

  • Susana Fernandes Universidade do Algarve
  • Ana C. Conceição Universidade do Algarve

Resumo

A adaptação ao processo de Bolonha, ao reduzir as licenciaturas para três anos de escolaridade, impulsionou a criação de mestrados que têm por objectivo formar professores profissionalizados. Encontramos na literatura inúmeros trabalhos que referem ser necessário, na formação de futuros professores, apostar no domínio dos conteúdos que vão ser lecionados nos níveis de ensino para os quais conferem a habilitação para a docência, sem esquecer a importante aquisição de todo o tipo de competências inerentes ao ensino. Neste artigo apresentamos dados relativos a licenciados em Matemática que frequentam um Mestrado em Ensino. Com o intuito de aferir os seus conhe- cimentos, na área de pré-cálculo, foi elaborado um teste diagnóstico, respondido presencialmente antes e depois desses conteúdos serem abordados em sala de aula, tendo sido identificadas diversas lacunas de conhecimento. Dis- cutimos os diferentes tipos de erros cometidos, exemplificando as fragilida- des científicas existentes.Concluímos a necessidade de criação de disciplinas pensadas especificamente para o conhecimento do conteúdo a lecionar; um fator determinante para um futuro de sucesso de qualquer professor de Matemática.

Palavras-chave: formação inicial de professores; professores de Matemática; cursos pós-Bolonha; pré-cálculo, Wolfram|Alpha

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Publicado
2014-04-18
Como Citar
Fernandes, S., & Conceição, A. C. (2014). Pré-cálculo e a formação inicial de professores de Matemática: resultados preocupantes de um teste diagnóstico. Revista Lusófona De Educação, 25(25). Obtido de https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/4384
Edição
v. 25 n. 25 (2013): Revista Lusófona de Educação
Secção
Artigos

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