Escola e combate à violência contra as mulheres na Literatura Recente (2020-2025).

Caroline Winke Ávila; Guilherme Orestes Canarim; Andreza de Oliveira; Patrick Dutra; Carolina Bitencourt Ferreira; Mirela Gusato; Gabriel Cesar Costa

doi:10.24140/issn.1645-7250.rle.11773

Autores

Esp. Caroline Winke Ávila Universidade Federal de Santa Catarina
M.Ed. Guilherme Orestes Canarim Universidade do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-9021-9799
M.Ed. Andreza de Oliveira Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0000-0003-2083-1760
M.Ed. Patrick Dutra Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0009-0007-9039-0282
Carolina Bitencourt Ferreira Universidade do Extremo Sul Catarinense https://orcid.org/0009-0005-5643-6561
Esp. Mirela Gusato Universidade do Extremo Sul Catarinense
Esp. Gabriel Cesar Costa https://orcid.org/0009-0009-8388-7519

DOI:

https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle.11773

Resumo

Este artigo argumenta que a escola atua simultaneamente como espaço de reprodução e de potencial combate à violência contra as mulheres. Mediante revisão sistemática da literatura (2020-2025) orientada pelo PRISMA 2020 e articulada a procedimentos qualitativos baseados na constelação adorniana e em decomposições imagéticas, analisamos treze artigos. Os resultados evidenciam que essa violência é um fenômeno estrutural e interseccional enraizado na ordem patriarcal, o qual perpassa os muros escolares. Constatamos que a instituição frequentemente legitima essa violência de forma simbólica, agravada pelo “medo pedagógico” em contextos reacionários e por omissões curriculares diretas, como a neutralização do conceito de gênero na BNCC. O impasse entre a potência crítico-emancipatória da educação e a sua cumplicidade institucional exige profunda autocrítica. Concluímos que, para atuar como antítese social da sociedade, a escola precisa reconhecer-se como reprodutora de opressões e trabalhar imersa nessa contradição. Demanda-se um currículo que confronte as desigualdades, permitindo que a escola aja consciente de suas limitações, sem resignar-se à mera reprodução do real: não é porque não vamos resolver tudo que não podemos fazer nada.

Biografias do Autor

Esp. Caroline Winke Ávila, Universidade Federal de Santa Catarina

Graduada em Licenciatura em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Pelotas (2009). Também possui graduação em Licenciatura em Geografia pelo Universidade Norte do Paraná (2017) e Especialização em Metodologia do Ensino de Geografia pelo Centro Universitário Leonardo Da Vinci (2012). Atua como professora de Sociologia e Geografia do quadro efetivo da E.E.B. Prof Maria Garcia Pessi no estado de Santa Catarina. É mestranda na condição de aluna regular do PPGES - Programa de Pós-Graduação em Energia e Sustentabilidade da UFSC na cidade de Araranguá, onde atua na linha de pesquisa ''Recursos Energéticos, Ambiente e Materiais Funcionais'' e integra o Laboratório de Energias Renováveis e Aceitação Social - LABERAS. Possui interesse em temas que integrem o ambiente escolar, temas transversais e eficiência energética sob uma perspectiva mais crítica.
M.Ed. Guilherme Orestes Canarim, Universidade do Estado de Santa Catarina

PhD student in Education at PPGE/UDESC with a PROMOP scholarship (Graduate Teaching Assistantship Program). Master in Education from PPGE/UNESC with a full PROSUC/CAPES scholarship. Bachelor’s degree in Philosophy from UNIASSELVI. Member of the following research groups: GEFOCS (Study Group on Education, Cultural Formation, and Society) at UNESC, led by Prof. Dr. Alex Sander da Silva; NEXOS: Critical Theory and Interdisciplinary Research – South, at UDESC, led by Prof. Dr. Roselaine Ripa and Prof. Dr. Lidnei Ventura; and CCDH (Scientific Culture and Human Development) at UCV, led by Prof. Dr. Eduardo José Campechano Escalona. Has research experience in the field of education, especially in the following areas: Critical Theory, education and knowledge production in pedagogical processes, Critical Theory and Aesthetics in Education, Cultural Formation, Philosophy of Education, Formative Processes, and Academic Writing. Writing and knowledge production.
M.Ed. Andreza de Oliveira, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Mestra em educação, PPGE/UNESC
Licenciada em Artes Visuais - Uniasselvi
Pesquisadora no GEFOCS
M.Ed. Patrick Dutra, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense (PPGE/UNESC), com financiamento FAPESC, focando a análise da transição da racionalidade moderna para a Gestão Algorítmica da educação mediada pela IA, evidenciando como as políticas públicas de educação digital reconfiguram a forma-sujeito e atualizam as dinâmicas de dominação social nas novas gerações. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense (PPGE/UNESC), onde desenvolveu pesquisas sobre a constituição da escola moderna e seus desdobramentos na formação socioantropológica dos sujeitos a partir dos pressupostos da Teoria Crítica do Valor (Wertkritik). Possui dupla formação, nas áreas de História e Sociologia. Atua como professor efetivo na Secretaria de Estado da Educação do Estado de Santa Catarina e como pesquisador colaborador associado ao Núcleo de Estudos sobre Formação (FORMA/UNESC/CNPq). Atuoso como produtor de materiais didáticos para os cursos de licenciatura da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). Desenvolver investigações sobre formação humana, forma sujeito moderno e da história da institucionalização dos espaços formativos modernos, integrando análises históricas e teóricas metodológicas da Teoria Crítica do Valor (Wertkritik).
Carolina Bitencourt Ferreira, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Graduanda em Pedagogia.
Esp. Mirela Gusato, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Mestranda em Educação no PPGE (Programa de Pós Graduação em Educação) da UNESC (Universidade do Extremo Sul Catarinense). Graduada em Pedagogia (2001 - UNESC) e habilitada em Educação Especial pela Faculdade São Judas Tadeu de Pinhais (2009 -PR). Com pós-graduação Latu Sensu pela UNESC (2003), objeto de estudo no TCC sendo a Teoria da Atividade.. Sou membra do grupo de pesquisa Integrante do Grupo de Pesquisas :Descolonização, Educação e Processos Subjetivos, liderado pela Prof. Dr. Janine moreira. Professora da disciplina de Atendimento Educacional Especializado e Alfabetização e Letramento em nível de pós-graduação da Faculdade São Judas Tadeu de Pinhais (2009 à 2013 -PR). Também já lecionou disciplinas de Didática, Estágio Supervisionado, Educação Especial e Psicologia no Curso de Magistério na Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina. Cursou seminário avançado na disciplina de: Escola Contemporânea - inclusão, disciplinamento e aprendizagens, 2010, UFRGS. Com experiência de trabalho como tutora de turma e orientadora de monografias no curso de graduação Normal Superior (FAEL - 2005/2007). Atualmente é professora efetiva, na área de Educação Especial, na rede estadual catarinense.
Esp. Gabriel Cesar Costa

Professor efetivo do Governo do Estado de Santa Catarina, vinculado à Secretaria de Estado da Educação (SED/SC), atuando nas disciplinas de história e sociologia. Tecnólogo em Redes de Computadores pelo Instituto Federal Catarinense (IFC), licenciado em Sociologia e História pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), licenciado em Ciências da Religião e em Pedagogia pelo Centro Universitário Cidade Verde (UNIFCV) e bacharelando em Direito pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). Possui especializações em História e Cultura Afro-Brasileira pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI), em Educação Científica e Tecnológica pelo Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), em Orientação e Supervisão Escolar e em Formação de Professores para o Ensino de Sociologia pelo Centro Universitário Cidade Verde (UNIFCV)