Les ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique de John Dewey

  • Sébastien-Akira Alix Université Paris Est Créteil Val-de-Marne
DOI: https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle43.08

Abstract

Nombreux sont les chercheurs qui inclinent aujourd’hui à s’intéresser principalement aux dimensions démocratiques du progressisme pédagogique de John Dewey ainsi qu’à son actualité pour questionner les débats sur l’école en France. La notion de progressisme pédagogique, particulièrement sous sa forme deweyenne, est ainsi souvent pensée et présentée comme étroitement solidaire, sinon consubstantielle, d’un processus de démocratisation en matière sociale. Le présent article vise à interroger cette interprétation en mettant en lumière les ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique deweyen au tournant des XIXe et XXe siècles aux États-Unis. En étudiant le rapport entre les choix politiques, philosophiques et éducatifs du philosophe, il montre qu’on ne peut pas considérer son progressisme pédagogique sans analyser, interroger et discuter les ambiguïtés sociales qu’il véhicule.

Mots-clés: John Dewey; États-Unis; progressisme; théorie pédagogique; pratiques pédagogiques.

Downloads

Download data is not yet available.
Published
2019-05-31
How to Cite
Alix, S.-A. (2019). Les ambiguïtés sociales du progressisme pédagogique de John Dewey. Revista Lusófona De Educação, 43(43). https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle43.08
Issue
Vol. 43 No. 43 (2019): REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO
Section
Dossier

 

  • Authors retain copyright of their work, without any payment, and grant the journal the right of first publication. The work is simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows others to share (copy and redistribute the material in any medium or format) and adapt (remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially), provided that proper credit is given to the author(s) and the initial publication in RLE is acknowledged.

  • Authors are permitted to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., depositing it in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in RLE are acknowledged.

  • Authors are allowed and encouraged to post and disseminate their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites), as this can increase the visibility and citation of the published work (see The Open Access Effect).