Formación inicial del profesorado de Educación Primaria y Secundaria Inferior para la Educación Inclusiva: ¿Cómo se está formando a los futuros docentes en Portugal?

Resumen

El objetivo de nuestra investigación fue comprender cómo está estructurada la Formación Inicial del Profesorado (FIP) en Portugal, especialmente en relación con la formación de profesores para responder a la
diversidad, de acuerdo con los principios de la educación inclusiva (EI). El objetivo es comprender cómo las Instituciones de Educación Superior (IES) están formando a los profesores del 1º y 2º Ciclo de la Educación
Básica (CEB) para promover la inclusión de todos los alumnos, independientemente de su condición. Para
ello, investigamos los planes de estudio de las Escuelas de Enseñanza Superior (ESE) y de las Universidades
Públicas de Portugal y entrevistamos a nueve profesionales de dos IES. Esta investigación, que se inscribe en
el paradigma cualitativo, utilizó la metodología de estudio de caso múltiple. Los datos se recogieron analizando los diplomas legales, los planes de estudio de las IES y las fichas de unidades curriculares (FUC) de los cursos investigados. Concluimos que los planes de estudio se centran más en los trastornos de los alumnos que en las prácticas inclusivas y en la necesidad de diferenciación para una participación efectiva. Los participantes indican que los cursos de FIP no están formando adecuadamente a los futuros profesores para aplicar los principios de la EI. Esto es especialmente relevante ya que son los propios formadores los que hacen hincapié en esta carencia.

Palabras clave: Formación Inicial del Profesorado, Educación Inclusiva y Necesidades Educativas Especiales