Caminhos da avaliação da aprendizagem ativa: visão do estudante de medicina

DOI: https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle40.03

Resumen

 

 

As instituições de ensino superior, no Brasil, a partir da década de 1980, no âmbito de sua autonomia concedida pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) agregam a avaliação dos estudantes por diferentes formas e instrumentos utlizados. A avaliação contempla estratégias pedagógicas e pode contribuir para ajustes requeridos no processo de construção do conhecimento. O objetivo dessa pesquisa foi analisar a representação social do estudante de medicina sobre o processo de ensino-aprendizagem e os recursos educacionais estruturados na Unidade Educacional Sistematizada (UES). A pesquisa teve abordagem qualitativa fundamentada na Teoria das Representações Sociais, analisada pela técnica do Discurso do Sujeito Coletivo e participaram 16 estudantes do quarto ano de medicina. Os resultados indicaram oito ideias centrais: impetrou os recursos de aprendizagem; reflexões clínicas e terapêuticas; correlação teórica e prática eficiente e eficaz; teoria e prática às vezes desafinadas; fidelidade aos passos da tutoria; falta preparo do preceptor e do tutor e fortalezas e fragilidades dos recursos educacionais. A avaliação dos estudantes destacou os pontos fortes e frágeis do processo ensino e aprendizagem, bem como dos recursos educacionais e forneceu subsídios para as adequações necessárias à melhoria proposta educacional da UES e curricular.

Palavras-chave: aprendizagem; avaliação educacional; educação médica.

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Publicado
2018-08-27
Cómo citar
Higa, E. de F. R., Moreira, H. M., Pinheiro, O. L., Tonhom, S. F. da R., Carvalho, M. H. R. de, & Braccialli, L. A. D. (2018). Caminhos da avaliação da aprendizagem ativa: visão do estudante de medicina. Revista Lusófona De Educação, 40(40). https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle40.03
Número
Vol. 40 Núm. 40 (2018): REVISTA LUSÓFONA DE EDUCAÇÃO
Sección
Artículo de investigación

 

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